Трехлетняя работа с группой учащихся школы № 15 (с 1 по 3 класс) в рамках эксперимента «Новый образовательный стандарт» показала, что обучение игре в шахматы способствовало и ускорению процесса адаптации детей к условиям школы, к коллективу, и их личностному развитию в плане психических и творческих способностей.[/size]
Говорить об эффективности работы можно только на основании конкретных результатов. На мой взгляд, турниры – не лучший способ оценки результативности. Победителей гораздо меньше, чем побежденных. Для большинства младших школьников проигрыши (особенно несколько и подряд) вовсе не стимул к дальнейшей усиленной работе, а наоборот, потеря интереса к ней. Здесь важна организация учета личностных достижений каждого ребенка. Пока, хотя бы, в количественных показателях: сколько шахматных задач решил, сколько шахматных партий сыграл (не выиграл или проиграл, а сыграл). Как говорится, главное – участие. Думая о контроле усвоения знаний обучающимися, конечно, следует учитывать их возрастные особенности и интересы.

Я предлагаю вашему вниманию некоторые материалы, которые мне удалось собрать, доработать, придумать и апробировать. Если они пригодятся кому-то еще, буду очень рад

В. Астахов.
Формы и методы отслеживания уровня результативности образовательной программы «Шахматная школа».

Образовательная программа «Шахматная школа», как и любая образовательная программа в системе дополнительного образования детей, в отличие от типовых программ спортивной направленности, предусматривает не только обучение основам шахматной игры, но и личностное развитие воспитанников

Содержание программы способствует решению задач трех направлений: обучающих, развивающих воспитывающих.

Естественно и результативность программы надо рассматривать исходя из поставленных задач и предполагаемого результата по этим трем направлениям.

Задачи образовательной программы «Шахматная школа» следующие:

*обучающие – познакомить с историей шахмат, дать учащимся знания по теории и практике шахматной игры, рассказать о правилах проведения соревнований и правилах турнирного поведения; *воспитывающие – привить любовь и интерес к шахматам и учению в целом; научить анализировать свои и чужие ошибки, учиться на них, выбирать из множества решений единственно правильное решение, планировать свою деятельность, работать самостоятельно; научить уважать соперника;

* развивающие – развивать логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности; ввести в мир логической красоты и образного мышления, расширить представления об окружающем мире. Соответственно предполагаемый результат ранжируется по годам обучения.

В конце первого года обучения учащиеся имеют представление об истории и происхождении шахмат; знают правила игры и турнирного поведения; знают основы тактики и стратегии, активно применяют в своей игре тактические приемы; владеют фундаментальными знаниями по разыгрыванию дебюта и эндшпиля; умеют применять полученные теоретические знания на практике; умеют записывать партии; с удовольствием играют в шахматы; видят и осознают свои ошибки; знают норм этикета при игре.

В конце второго года обучения учащиеся: знают историю мировых и русских (советских) шахмат, имена чемпионов мира; Имеют представление об организации шахматных соревнований; уверенно владеют тактическими приемами, стараются их сочетать; умеют строить и стараются реализовывать свои творческие планы; знают как разыгрываются основные дебюты и эндшпили; с удовольствие играют в шахматы, участвуют в соревнованиях, различных внеурочных мероприятиях, стремятся узнавать новое; знают и стараются выполнять правила этикета при игре в шахматы; Осознают свои ошибки, видят ошибки соперника; могут самостоятельно оценить позицию – преимущества и недостатки у каждой из сторон, возможные варианты развития событий; для выигрыша не стремятся к излишнему качественному перевесу; играют, как минимум, на уровне третьего спортивного разряда.

В конце третьего года обучения учащиеся: знают историю мировых и отечественных шахмат, имена чемпионов мира и претендентов на шахматную корону, современных шахматистов; разбираются в системах проведения шахматных соревнований, правилах судейства; самостоятельно следят за проходящими в настоящее время российскими и международными шахматными турнирами; уверенно владеют тактическими приемами, грамотно их комбинируют; умеют строить и реализовывать стратегические планы, читают планы противника;знают как разыгрываются основные дебюты и окончания, имеют в своем арсенале несколько наиболее проработанных дебютов; участвуют в проводимых мероприятиях не только как участники, но и как организаторы, проявляют инициативу, помогают начинающим, занимаются самостоятельно; следуют правилам этикета без напоминаний, не боятся признать свое поражение; осознают свои и чужие ошибки, ищут их причину, стараются использовать ошибки соперника; самостоятельно грамотно анализируют позиции, четко направляют тактические приемы на реализацию стратегических планов; для выигрыша партии не стремятся к излишнему перевесу в качестве, понимают и ценят красоту шахматных комбинаций; играют , как минимум, на уровне третьего разряда.

Для того, чтобы отслеживать уровень достижения результата подбираю пакет диагностических материалов.

Мониторинг результативности программы ведется по следующим направлениям: = мониторинг уровня сформированности теоретических знаний и практических компетенций; = мониторинг личностного развития.

Для диагностики теоретических знаний использую опрос, викторины, кроссворды, игры, загадки, анкеты на шахматные фигуры, тесты, которые подбираю с учетом возрастных особенностей обучающихся. (Приложение). Подготовку игр и викторин стараюсь вести совместно со старшими воспитанниками.

Для диагностики практических умений и навыков (компетенций) использую решение шахматных задач

( конкурсное и текущее ) с отражением результатов на карте самоконтроля, шахматные турниры разного уровня, сеансы одновременной игры. Результаты отражены в турнирных таблицах. Опробирую варианты карт личных достижений : игровой вариант для малышей , карточки самоконтроля для младших школьников по уровням /»новичок», «претендент»/, Свидетельство об окончании курса « Шахматной школы».

( Приложение).

Диагностика степени решения развивающих и воспитывающих задач довольно сложная. Определить динамику роста творческих способностей, психических процессов (память, внимание, воображение, мышление…) можно только с помощью специальных методик и с привлечением психолога. Но на определенном уровне исследование степени личностного развития воспитанников тоже проводится, с помощью методов наблюдения, анкетирования и тестирования. Важно узнавать мнение родителей и педагогов школ об изменениях в поведении детей. Мониторинг личностного развития рекомендуют отслеживать по таким параметрам: эмоциональная сфера ( активность, настроение, комфортность…), волевая сфера ( выдержка, настойчивость, самостоятельность), мотивационная сфера ( интерес к занятиям, творч. деят-ость), межличностные отношения ( коммуникабельность, тип сотрудничества ).

Для такого мониторинга отобраны следующие диагностические материалы:« Опросник САН (самочувствие, активность, настроение) для оценки психичской активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности». «Методика определения мотивации учебной деятельности». «Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся». Тест « Размышляем о жизненном опыте» - выявление нравственной воспитанности учащихся-Щурковой Н. Е. «Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности» «Методика диагностики уровня творческой активности учащихся», «Тест на самооценку коммуникативно – лидерских способностей личности», «Психологическая атмосфера в коллективе», Методика «Наши отношения», Тест «Психологическая совмстимость», «Методики исследования удовлетворенности педагогов, учащихся и родителей жизнедеятельностью учебного заведения». (Приложение)/

Работа по мониторингу личностного роста учащихся пока была проведена на этапе поиска и систематизации. В планах на будущее: апробация этих диагностических материалов и анализ состояния дел. В плане также работа по созданию « Книжек личных достижений» для каждого юного шахматиста/

ПРИЛОЖЕНИЕ.Поставить Шахматный зачет № 1.

Задание: 1.Поставить правильно доску. 2.Расставить правильно фигуры.[/size]

Вопросы:

1. Как называются линии, обозначенные цифрами?

2. Как называются линии, обозначенные буквами?

3. Как называются «угловые» линии?

4. Сколько на доске горизонталей?

5. Сколько на доске вертикалей?

6. Какого цвета диагонали?

7. Сколько клеток на горизонтали?

8. Сколько клеток на вертикали?

9. Сколько всего клеток на доске?

10. Где еще можно увидеть элементы шахматного поля?

Шахматный зачет № 2.

Задание:

1. Назвать все фигуры.

2. Показать ходы каждой фигуры.

3. Назвать буквенное обозначение вертикалей.

Вопросы:

1. Назвать исходные клетки: белых коней, черных коней ,белых слонов, черных слонов, белых ладей, черных ладей, белого ферзя, черного ферзя, белого короля, черного короля.

2. Назвать № горизонтали черных пешек.

3. Назвать № горизонтали белых пешек.

Шахматный диктант.

1. Поставить фигуры: черные – ладья а8,ладья f8, король е8; белые – ладья h1, ладья с1, король е1,

2. Задание: поставить мат ладьями.

Тренировочные задания.

1. Условие: играют одни пешки.

Задача: сколько пешек пройдет « за линию фронта».

2. Условие: играют одни кони.

Задача: пройти на линию соперника.

3. Условие: конь стоит в середине поля / доски /.

Задача: посчитать сколько вариантов ходов он имеет.

Шахматные рифмовки.

1. Чтоб играть и побеждать,

Надо доску знать на … \ пять \.

2. Доску положив на столик,

Ты представь, что это - \ поле \.

3. Доску правильно клади

На углы всегда гляди,

Чтоб у правого угла

Клетка \белая была \.

4. В поле много есть дорожек,

Будь и смел и осторожен.

Вверх пойдёшь по \ вертикали /,

Вправо – по \горизонтали /.

А с угла на угол, вдаль

Нас ведёт \диагональ \.

5. Знают все ребята в мире –

И в Берлине и в Москве:

Клеток \ сколько? \ \шестьдесят четыре \

Поместилось на доске.

Шахматная тайна.

Эту шахматную тайну

Я от вас скрывать не стану

Чтоб вы в поле не плутали,

Знайте: каждой вертикали

Шахматисты букву дали.

Вот три буквы – наша цель

Их запомнить : - \А, В, С.\!

а, бэ, цэ

Дальше будет семь уже

Это буквы - \Д, Е, F, G\,

дэ, е, эф, же

А в конце стоит, как страж,

Вертикаль под буквой \H (аш)\!

Аукцион.

Назвать известных шахматистов.

\Карпов, Каспаров, Стейниц, Ласкер, Спасский, Чигорин, Петров, Алёхин, Чебурданидзе, Гаприндашвили, Мёрфи, Капабланка и др. \.

Упражнение «Социальные шахматы».

Участники берут карточки, на которых написаны названия и цвет доставшихся шахматных фигур. По команде надо встать в две шеренги напротив друг друга именно так, как шахматные фигуры расставляются на доске перед началом игры.

Упражнение «Собери доску».

Шахматную доску «разрезали» на детали. Необходимо её восстановить.

Шахматный кроссворд.

1. Как называются линии, обозначенные на шахматной доске буквами? \ вертикаль \.

2. Как называются линии, обозначенные на доске цифрами?

\горизонталь \.

3. Как называются линии, которые ведут из угла в угол? \диагональ \.

4. Гладкий люблю я, расчищенный путь:

На один шаг в любую сторону могу шагнуть. \ король \.

5. Маленькая, удаленькая, все поля прошла и фигуру нашла. \пешка \.

6. Передвигается не косо и не прямо, а буквой «Г» - так шахматисты говорят. \ конь \.

7. Два братца в одной армии служат, а встретиться не могут. \слоны \.

8. Как называется ход в шахматах, который делается сразу двумя фигурами? \ рокировка \.

9. Как в шахматах называется одновременное нападение на двух и более фигур? \ вилка \.

10. Каким словом предупреждают ферзя о нападении? \гарде\.

11. Каким словом предупреждают короля о нападении? \шах \.

12. Как называется такое положение на шахматной доске, когда одному из королей объявлен шах, а у него нет ни одной защиты от шаха? \ мат \.

Дополнительный вопрос: А какие три защиты существуют? \ убить, уйти, закрыться другой фигурой \

ПУТЕШЕСТВИЕ В ШАХМАТНОЕ КОРОЛЕВСТВО

(интеллектуально-развивающая игра на местности для летних оздоровительных лагерей и площадок

Цель: = организация разумного летнего отдыха детей.

[size=120%] = популяризация шахмат.

Ход игры: Команды (8-10 человек) путешествуют по достопримечательностям Шахматного Королевства.

1. «Королевский дворец».

Задание 1. Загадки. Какая это шахматная фигура?

Стою на самом краю,

Путь откроют – пойду.

Только прямо хожу,

Как зовут, не скажу. (Ладья).

Не живёт в зверинце,

Не берёт гостинцы.

По косой он ходит,

Хоботом не водит. (Слон).

Гладкий люблю я,

Расчищенный путь.

На шаг в любую сторону

Могу шагнуть. (Король).

Передвигается не косо

И не прямо,

А буквой – «Г»,

Так шахматисты говорят. (Конь).

Не страшен мне любой заслон,

Мой шаг по выбору широк.

Хожу я как ладья и слон -

И прямо, и наискосок. (Ферзь).

Ты знаешь, рост мой не высок,

Хожу я прямо, бью наискосок. (Пешка).

Задание 2. Найди 3 ошибки на шахматной доске.

(1. пешек – 9 штук одного цвета; 2. оба белых слона на белых полях;

3. короли рядом стоят.)

2. «Замок ферзя».

Задание 1. Шахматные рифмовки.

= Чтоб играть и побеждать,

Надо доску знать на … (пять).

= Доску положив на столик,

Ты представь, что это … (поле).

= Доску правильно клади,

На углы всегда гляди,

Чтоб у правого угла

Клетка … (белая была).

= В поле много есть дорожек,

Будь и смел и осторожен.

Вверх пойдёшь по (вертикали),

Вправо по (горизонтали),

А с угла на угол, вдаль

Нас ведёт (диагональ).

= И в Берлине и в Москве

Знают все ребята в мире,

Что на шахматной доске

Клеток (шестьдесят четыре).

Задание 2. Сложи разрезанную шахматную доску.

3. «Ладейная крепость».

Задание 1. Назовите чемпионов мира по шахматам.

(Стейниц, Ласкер, Капабланка, Алёхин, Смыслов, Карпов, Каспаров)

Задание 2. Правильно расставить фигуры на доске.

4. «Ипподром».

Задание 1. Пронумеруй поля.

Пройдите клетки шахматной доски ходом коня (ходы пронумерованы 1,2,3 и т.д.)

и проставьте недостающие номера ходов на пустых клетках.

5. «Парк слонов».

Задание 1. Шахматный базар.

Фигуры на шахматной доске имеют свою ценность. За единицу измерения принято считать пешку. Давайте повторим: слон и конь – лёгкие фигуры и равны между собой, оцениваются в три пешки. Ладья стоит – 5 пешек. Ферзь – 10 пешек. (Король – бесценен). Сосчитайте кто сильнее и на сколько:

= конь или две пешки?

= слон и конь или четыре пешки?

= две ладьи или слон и два коня?

= ладья и конь или два слона и конь?

= два коня и две пешки или две ладьи?

= ладья, слон и конь или ферзь?

= два коня и два слона или ферзь?

= две пешки, ладья, конь и слон или ферзь?

Задание 2. Социальная игра.

Взять карточки с названьями шахматных фигур и построиться в линию,

Как на шахматной доске в начале партии. Условие: 1) не разговаривать, общаться жестами и мимикой. За разговор – штраф. 2) участвуют 8 человек. 3) фигуры белые.

6. «Гвардейские казармы».

Задание 1. Вопросы:

1) Как называются линии, обозначенные цифрами?/горизонталь/

2) Как называются линии, обозначенные буквами? /вертикаль/

3) Как называются «угловые» линии? /диагональ/

4) Сколько на доске горизонталей? / 8 /

5) Сколько на доске вертикалей? / 8 /

6) Какого цвета диагонали? /чёрные и белые/

7) Сколько клеток на горизонтали? / 8 /

8) Сколько клеток на вертикали? / 8 /

9) Сколько всего клеток на доске? / 64 /

10) Где ещё можно увидеть элементы шахматного поля? /шашечки такси, бывают пешеходные переходы, бывает тротуарная плитка и т.д./

Задание 2. Назовите фигуру по нотации. (Начало игры).

Поставьте на доску шахматные фигуры. Какая фигура стоит на указанном поле?

A8; b1; c7; d8; e1; f1; g2; h1.

Л/ч; К/б; п/ч; Ф/ч; Кр/б; С/б; п/б; Л/б.

Награждается

Команда «……………………………….»

летней оздоровительной площадки

…………………………………….

за активное участие в интеллектуально –

развивающей игре на местности

«Путешествие в шахматное королевство».[/size]

[size=120%]

Июнь 2013 Совет КТД

г. Азов. МБОУ ДОД ДДТ.

Директор С. Ф. Серебряков.

ПЯТЬ ПОЛЕ БЕЛАЯ БЫЛА ВЕРТИКАЛИ ГОРИЗОНТАЛИ

ДИАГОНАЛЬ ШЕСТЬДЕСЯТ ЧЕТЫРЕ

ЛАДЬЯ ЛАДЬЯ СЛОН СЛОН КОНЬ КОНЬ ФЕРЗЬ

КОРОЛЬ

«Шахматы - это по форме - игра, по содержанию - искусство, а по трудности овладения - наука… Шахматы могут доставить столько радости, сколько хорошая книга или музыка.» Тигран Петросян – девятый чемпион мира.

Если Вы правильно впишите в горизонтали ответы на 6 вопросов, то в выделенной вертикали прочитаете имя богини – покровительницы шахмат.

1. Кто на шахматной доске не может ни ходить, ни бить назад?

2. Буквы и цифры шахматной доски составляют шахматную …….?

3. Как в шахматах называется двойной удар?

4. Какая фигура «гуляет» по клеткам одного цвета?

5. Как называется тактический приём, когда связанная фигура не может ходить?

6.Какую геометрическую фигуру представляет собой шахматная доска?

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Поставить Шахматный зачет № 1.

Задание: 1.Поставить правильно доску. 2.Расставить правильно фигуры.

Вопросы:

1. Как называются линии, обозначенные цифрами?

2. Как называются линии, обозначенные буквами?

3. Как называются «угловые» линии?

4. Сколько на доске горизонталей?

5. Сколько на доске вертикалей?

6. Какого цвета диагонали?

7. Сколько клеток на горизонтали?

8. Сколько клеток на вертикали?

9. Сколько всего клеток на доске?

10. Где еще можно увидеть элементы шахматного поля?

Шахматный зачет № 2.

Задание:

1. Назвать все фигуры.

2. Показать ходы каждой фигуры.

3. Назвать буквенное обозначение вертикалей.

Вопросы:

1. Назвать исходные клетки: белых коней, черных коней ,белых слонов, черных слонов, белых ладей, черных ладей, белого ферзя, черного ферзя, белого короля, черного короля.

2. Назвать № горизонтали черных пешек.

3. Назвать № горизонтали белых пешек.

Шахматный диктант.

1. Поставить фигуры: черные – ладья а8,ладья f8, король е8; белые – ладья h1, ладья с1, король е1,

2. Задание: поставить мат ладьями.

Тренировочные задания.

1. Условие: играют одни пешки.

Задача: сколько пешек пройдет « за линию фронта».

2. Условие: играют одни кони.

Задача: пройти на линию соперника.

3. Условие: конь стоит в середине поля / доски /.

Задача: посчитать сколько вариантов ходов он имеет.

Шахматные рифмовки.

1. Чтоб играть и побеждать,

Надо доску знать на … \ пять \.

2. Доску положив на столик,

Ты представь, что это - \ поле \.

3. Доску правильно клади

На углы всегда гляди,

Чтоб у правого угла

Клетка \белая была \.

4. В поле много есть дорожек,

Будь и смел и осторожен.

Вверх пойдёшь по \ вертикали /,

Вправо – по \горизонтали /.

А с угла на угол, вдаль