Занятие разработано для возрастной категории учащихся – 11-12 лет, группа 2-го года обучения.

Цели занятия:

Обучающие:

- обучить детей системе функционирования сигналов светофора и регулировщика на перекрёстках дорог;

- научить учащихся различать сигналы светофора и сигналы регулировщика, в случае временного отсутствия светофора на перекрестке.

Развивающие:

- обучить детей умениям моделировать простейшие макеты светофора;

- продолжить процесс развития логического мышления посредством решения ситуативных задач и экстремальных ситуаций на дороге.

Воспитывающие:

- продолжить процесс воспитания культуры безопасного поведения пешехода и водителя на дорогах;

- мотивация учащихся на устойчивую жизненную позицию и гражданственность.

Задачи по достижению целей:

обучающих:

- создать благоприятные условие в аудитории для знакомства и усвоения учащимися нового материала;

- обеспечить установление обучающимися внутрипредметных и межпредметных связей;

- обеспечить учащихся необходимым материалом и наглядными пособиями для быстрого усвоения нового учебного материала.

Развивающих:

- создать комфортные условия в аудитории для использования игровых технологий и практикоориентированной деятельности учащихся посредством аппликации с использованием ИКТ;

- продолжить развитие умений учащихся пользоваться информационно-справочной литературой.

Воспитывающих:

- мотивировать учащихся на игровую деятельность путем использования ролевых ситуационных игр;

- использовать дополнительный литературный и правовой материал для мотивации учащихся к культуре безопасного поведения на улице.

Оборудование:

наглядный раздаточный материал,

компьютер, проектор, экран

справочная и правовая литература.

Ход занятия

1. Орг. момент.

Приветствие педагога и обучающихся. Определение рабочих мест учеников, наличие наглядного материала. Краткая инструкция по ТБ с работой ножницами и клеем, при использовании ИКТ.

2. Организационно-мотивирующий этап

2.1. Педагог эмоционально зачитывает стихотворение «Лесной светофор» азовского поэта Николая Дика:

У дороги возле леса появился светофор.

Тут завел зайчонок Вася с дядей Мишей разговор:

- Кто его сюда поставил и зачем он нужен нам?

Светофор теперь помеха бегать быстро по кустам.

- Ты не прав, Васек, послушай, - дядя Миша говорит.

Пробегать через дорогу светофор нам не велит.

Посмотри, глазок мигает. Дать готов он нам ответ:

под зеленый - нам дорога, а машинам ходу нет.

Видишь, снова глаз мигает. Желтый свет, немного ждем.

Красный нас не пропускает, ждем зеленый мы вдвоем.

А второй глазок зеленый в это время для машин -

каждый глаз у светофора вовсе даже не один.

Очень просто и понятно: если красный нам горит,

то стоим, а по дороге только транспорт вдаль спешит.

Желтый всех предупреждает, а зеленый – проходи

по размеченной дорожке, что видна нам впереди.

Светофор у нас глазастый, с ним не спорят малыши.

Просто бегать по дороге ты, зайчонок, не спеши.

- Все я понял, дядя Миша, светофор - наш верный друг.

Он спасает от несчастья и зайчат и их подруг.

По размеченной дорожке на зеленый мы пойдем,

загорится красный глазик – мы спокойно подождем.

- Молодец, зайчонок Вася! Про веселый светофор

получился и полезным, и серьезным разговор.

2.2. Далее учитель приемом собеседования мотивирует учащихся на самостоятельное определение целей и порядка проведения занятия

- Почему разговор дяди Миши с зайчонком Васей о светофоре получился серьезным и полезным? (Ответы ребят)

- Как вы думаете, а зайчонок действительно все сразу понял, или немного слукавил?

- Что, по вашему мнению, необходимо знать и понимать, чтобы различать сигналы светофора?

- Как всего это можно достичь?

- Как вы думаете, о чем тогда пойдет речь на нашем занятии, и почему именно так звучит тема сегодняшнего занятия? (Ответы ребят)

3. Основная часть занятия

3.1. Далее педагог в ходе беседы-диалога разъясняет основные понятия нового учебного материала (с использованием ИКТ – проекций на экран):

• Определение понятия «Светофор» - средство регулирования дорожного движения.

• Назначение дорожных светофоров – служат для регулирования очередности пропуска транспортных средств.

• Классификация светофоров – пешеходные, транспортные.

• Применение пешеходных светофоров.

• Типы транспортных светофоров - трехсекционные с круглыми сигналами, расположены горизонтально или вертикально;

- трехсекционные светофоры с дополнительными секциями в виде зеленой стрелки на черном фоне и контурная черная стрелка на зеленом фоне.

• Горизонтально расположенные светофоры с красным мигающим сигналом светофора.

• Светофоры, регулирующие движение маршрутных транспортных средств, следующих по обособленной полосе.

• Светофоры, для обозначения нерегулируемых перекрестков или пешеходных переходов.

3.2. После объяснения нового учебного материала педагог предлагает учащимся самостоятельно смастерить простейший макет светофора с использованием бумаги и клея (из приготовленных заготовок или вырезают кружки самостоятельно, наклеивая их на лист). Обсуждение работ с комментариями учеников и педагога.

3.3. Тестирование в форме настольной игры – анализ степени усвоения нового учебного материала. Учащиеся получают карточки с тестовыми заданиями по решению дорожных ситуаций на перекрестке.

3.4. Игровая часть. Учащимся дается задание «сфотографировать пешеходов», игнорирующих знаки светофора; объяснить, почему в данном случае произошло нарушение ПДД, и придумать под снимками интересные надписи.

В ходе игры педагог мотивирует ребят на использование учебно-справочной литературы, с указанием страниц необходимого текста:

- По данным учебным пособиям докажите, что ваш случай был уникальным или, наоборот, характерным нарушением ПДД.

- Какие последствия влекут за собой нарушителей знаком сигнала светофора для водителей, и для пешеходов. Найдите ответ в литературе и обоснуйте его правовую силу.

3.5. Повторное закрепление знаний методом анализа ситуаций. Педагог подводит учеников к мысли, что данная тема занятия стоит в общей системе знаний ПДД и культуры безопасного поведения на улицах:

- Ребята, вспомните наше стихотворение, что мы обсудили в начале занятия, и скажите – так слукавил ли зайчонок, ответив, что все сразу понял?

- Следовательно, чтобы усвоить знания, надо не только услышать и увидеть, но и применять эти знания на практике.

- Почему надо неоднократно обращаться к данной теме, чтобы усвоить материал окончательно?

- Кого, по вашему мнению, можно назвать культурным человеком на улице?

- Почему от культуры поведения на улице одного человека зависит жизнь многих?

- Почему за нарушение ПДД законодательными актами определено не только гражданская, но и юридическая ответственность?

- Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на следующем занятии? (Ответы ребят)

4. Подведение итогов занятия.

4.1. Педагог вместе с ребятами определяет критерии оценки усвоения учебного материала:

- Ребята, а по каким критериям вы можете сделать вывод, что тот или иной из вас сегодня усвоил или не усвоил материал?

- Можно ли определить у нас лучших знатоков сигналов светофора и почему?

4.2. Подведение итогов занятия совместно с учащимися.

- А что нашим знатокам надо еще знать и уметь, чтобы мы смогли назвать «Юные инспектора движения»?

- Как вы думаете, кому мы теперь присудим звание «Будущий ЮИДовец»?

Педагог поощряет активистов занятия и предлагает задание:

- Ребята, мы попросим наших активистов на следующем занятии доказать, как вы поняли, кто может стать ЮИДовцем, а мы вместе с вами проконтролируем – правильно ли они усвоили цели и задачи работы отряда ЮИД.

4.3. Завершение занятия. Поощрение ребят, уборка рабочих мест.

***